CLASE 11: Repasando el Sistema Métrico Decimal (SMD)

Buenos días a tod@as!

Hoy es Miércoles Santo. Sin darnos cuenta, los días van pasando. y va quedando  menos para que volvamos a encontrarnos todos en el aula.  Supongo que ya tendréis ganas... Así que paciencia,  y seguid trabajando como lo estáis haciendo, ok?

Como os comenté en la última entrada del blog,  la de hoy es la última clase  de Matemáticas que daremos esta  semana.  Dejaremos un margen de  tiempo para que los más atrasados se vaya poniendo  al día y los demás descansaremos un poquito del ordenador, que tampoco viene mal. 

Por lo que he podido comprobar, corrigiendo vuestros trabajos, la mayoría vais entendiendo esta parte bastante bien. Por eso, en la clase de hoy no vamos a explicar nada nuevo. Simplemente os voy a proponer dos tareas, que nos servirán para hacer un repaso de todo lo que hemos aprendido.

La clase tiene dos partes: en la primera vamos a hacer varios  problemas, con diferentes unidades de medida, y en la segunda, la autoevaluación del tema. Así que sentaos bien en el vuestro escritorio, abrid vuestro cuaderno de Matemáticas por donde toque,  tened a mano vuestro querido libro de Mates, y comenzamos...

PARTE I: Resolución de problemas

Las unidades de medida estudiadas son fundamentales a la hora de resolver problemas prácticos. Esto lo sabe cualquier científico, que en su laboratorio tiene que hacer medidas de objetos, pesarlos, calcular su densidad, y todo de manera exacta, si no quieres que le estalle el experimento en la cara...

Como curiosidad comentaros, que hace poco, en un astillero donde se fabrican submarinos, el ingeniero del proyecto se equivocó  al hacer una conversión de medidas. En realidad, el problema fue que los planos sobre los que trabajaba, venían copiados de un submarino americano, cuyas medidas estaban en pies (1 pie = 28 cm )  y se tradujeron en metros (o al revés, no recuerdo bien).  Eso provocó un error en la construcción, de varios metros. 

¿Qué cómo se dieron cuenta? Pues muy sencillo. Cuando estaban haciendo la prueba de inmersión, vieron que los motores no tenían fuerza para elevarlo a la superficie. Lo había hecho varios metros más largo y por tanto muchísimo más pesado. Los motores no podían con el peso del submarino y tuvieron que reflotarlo con buques de emergencia.

                                           
Para que a vosotros, futuros ingenieros e ingenieras, no os pase nada de eso, os dejo la primera tarea.


TAREA 1:   Realiza en tu cuaderno (copiando los enunciados y con buena letra)  los problemas del 31 al 36, de la página 118 del libro de Matemáticas. 

(Recuerda los pasos que debes seguir siempre que tengas que resolver cualquier problema: datos, operaciones y solución )


TAREA 2:   Realiza en tu cuaderno  los ejercicios del 1 al 12 de la Autoevaluación que aparecen en la página 121.

Como vais a tener muchos días por delante, podéis ir haciéndolos poco a poco. Os aconsejo que una vez hagáis la tarea 1, me la enviéis primero para su corrección. Luego me enviáis aparte la Autoevaluación, ok?

Como siempre, una vez realizadas las tareas en el cuaderno debéis enviarla escaneada a la dirección de correo:   fedematesxxi@gmail.com

  Este correo también lo tenéis disponible para dudas. Gracias por la atención. 

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Próxima sesión: Miércoles  15  de Abril   de 2020

CLASE 10: Unidades de superficie y agrarias.

Buenos días!

Espero estéis todos bien en casa. Como sabréis, hoy es Lunes Santo,  es decir, comenzamos la  Semana Santa. En nuestro centro, teníamos programado dar clase sólo lunes y martes y descansar el resto de la semana, como es de rigor. 

Debido a la situación en la que nos encontramos, estaba pensando que también necesitamos desconectar un poco de las tareas diarias. Así que vamos a hacer lo siguiente: hoy lunes subiré unas cuantas tareas para repasar lo explicado en la última lección y el próximo miércoles subiré el resto de tareas, para repasar el tema y finalizar esta unidad 6, sobre el sistema métrico decimal. Con eso tomamos una semana de vacaciones hasta el Miércoles 15 de Abril  y damos tiempo a que los más atrasados se vayan poniendo al día, ok?

La clase de hoy va a ser breve. Os voy a explicar unas unidades de superficie diferentes, pero que se usan mucho, haremos un par de problemas, y luego os propondré tarea para practicar esta parte.

Organizad vuestro escritorio bien, abrid el libro de Matemáticas por la página 114,  el cuaderno por donde corresponda, y cuando estéis preparados, comenzamos...

UNIDADES  DE  SUPERFICIE

Ya vimos que la unidad fundamental de superficie es el metro cuadrado, ( m²)  con sus múltiplos y submúltiplos.

Múltiplos: decámetro cuadrado, hectómetro cuadrado, kilómetro cuadrado.

Submúltiplos: decímetro cuadrado, centímetro cuadrado, milímetro cuadrado.

Para pasar de una unidad a la siguiente debemos multiplicar y dividir por 100.  Por ejemplo sabemos que 1 metro cuadrado equivale a 100 decímetros cuadrados y a 0,01 decámetros cuadrados. (debéis recordar bien como se multiplica y divide un número por potencias de 10)

Pero existen otras unidades de medida, también muy usadas, que se usan sobre todo para medir grandes superficies de terreno. Por ejemplo para medir la extensión de  una parcela de tierra,  una isla, una región, o  un país entero. Son las denominadas unidades agrarias. 

Las principales son tres:

• Área (a) :  equivale a la superficie de un cuadrado de 10 m de lado, y por tanto son 100 metros cuadrados.
• Hectárea (ha): equivale a la superficie de 100 áreas, es decir, se corresponde con la superficie de  un cuadrado de 100 m de lado, (10000 metros cuadrados).
• Centiárea (ca): es la centésima parte del área, y por tanto equivale a la superficie de un cuadrado de 1 metro  de lado.

Para entender mejor cada unidad, recordar que:

• 1 área = 100 metros cuadrados =  1 dam^2.
• 1 ha = 100 áreas  = 10.000 metros cuadrados = 1 hm^2.
• 1 ca = 0,01 áreas = 1 metro cuadrado.

También podéis consultar la siguiente tabla, que aparece en vuestro libro:

Pensad en lo grande que es un campo de fútbol. Teniendo en cuenta que suelen tener  90 metros de ancho y hasta 120 metros  de largo, en buena aproximación, podemos calcular que  un campo de fútbol tiene una superficie ligeramente superior a una hectárea.

       90 m  x 120 m =  10.800 metros cuadrados  > 10.000 metros cuadrados = 1 ha.

Mirad el siguiente ejercicio resuelto, para que veáis como se pasan a estas unidades de medida.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Para comprender mejor esta parte y aprender a  utilizar magnitudes complejas e incomplejas, vamos a ver un par de problemas sobre unidades de superficie. Leedlos con atención.

Fijaos como hay que pasar todo siempre a las mismas unidades. O todo a metros cuadrados, o todo a decámetros cuadrados,  o a la que toque, ok?

Bueno pues si habéis entendido la lección de hoy, es hora de practicar. Vamos por la tarea del día.

TAREA 1:  Realizar en el cuaderno (copiando enunciados y con buena letra) los ejercicios 8, 9, 10, 11 y 12 de la página 115 del libro de Matemáticas.

(Ayudaos de la escalera del sistema métrico decimal, para pasar de unas unidades a otras)

Como siempre, una vez realizadas las tareas en el cuaderno debéis enviarla escaneada a la dirección de correo:   fedematesxxi@gmail.com

  Este correo también lo tenéis disponible para dudas. Gracias por la atención. 

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Próxima sesión: Miércoles  Santo   8   de Abril   de 2020

CLASE 9: Cantidades complejas e incomplejas.

Buenos días!

Espero que estéis todos bien en casa. Ya estamos a viernes y volvemos con una de nuestras clases de Matemáticas on-blog. Como ya os habréis fijado, las clases las vamos subiendo en días alternos, para que  os de tiempo a ir haciendo las tareas poco a poco, cada uno a su ritmo.  De este modo, os podéis programar mejor cada una de las asignaturas del curso, siguiendo vuestro  horario de estudio.

También podéis utilizar el correo, para cuando os surjan dudas. Algunos lo estáis haciendo muy bien.

Hoy tengo muchas cosas que contaros. La clase la vamos a dividir en dos partes. En la primera vamos a ver qué son cantidades complejas e incomplejas. Esto veréis es muy fácil. En la segunda parte trataremos de comprender qué significa medir una superficie, porqué se mide en unidades cuadradas y cómo pasar a múltiplos y submúltiplos con la famosa escalera del sistema métrico decimal. 

Así que abrid vuestro cuaderno, el libro de Matemáticas por la página 111,  y  comenzamos....

PARTE I:  Cantidades complejas e incomplejas
Diremos que una cantidad está dada en forma compleja, cuando viene expresada en diferentes unidades.
Diremos que una cantidad está dada en forma incompleja, cuando viene expresada en una sola unidad.

Ejemplos: 

(a) Si la longitud de un puente es de 6 hm  4 dam  y 3 m, diremos que viene dada en forma compleja. Si pasamos estas medidas a una misma unidad, por ejemplo a metros, obtendremos que la longitud del puente equivale a 643 metros. Esta es una cantidad incompleja. Así,

6 hm + 4 dam + 3 m = 600 m + 40 m + 3 m = 643 metros.

        Compleja                                                 Incompleja

(b) Si  en un depósito de agua caben 4 kl, 3 hl, 24 dal, la capacidad del depósito diremos que está dada en forma compleja. Si queremos pasar todo a litros, obtendremos la correspondiente cantidad incompleja:

4 kl + 3 hl + 24 dal = 4000 l + 300 + 240 l = 4540 litros.

                                        Compleja                                                    Incompleja

Veamos como se aplica esto en los problemas.

Problema 1: Un camión cisterna que transportaba 3 kl, 5 hl y 2 dal de gasóleo ha servido un pedido de  9 hl, 7 dal y 5 l. ¿Cuántos litros le quedan en la cisterna?

Problema 2: Cada frasco de cierto medicamento lleva 3 g  2 dg  y 4 cg de principio activo. ¿Cuántos gramos de principio activo se necesitan para fabricar 75 frascos?

Como verás no es complicado, pero hay que practicarlo un poco. Así que tenemos tarea:

TAREA 1: Realiza en tu cuaderno los ejercicios del 1 al 4 de la página 111, sobre magnitudes complejas e incomplejas.

(Una vez realizados los ejercicios continuamos...)


PARTE II: Medidas de superficies.

Para medir superficies, necesitamos establecer una unidad de medida. Una superficie puede ser la mesa sobre la que escribes, o la cara de un folio,  la portada de un libro, o la pizarra....

Tú mismo puedes pensar algunos otros ejemplos. 

Para medir superficies podemos usar diferentes unidades. En tu libro (página 112) te explican cómo medían los agricultores antiguamente las superficies de cultivo, dependiendo del grano que podían sembrar (fanegas). Hoy en día, las superficies se miden en unidades cuadradas, es decir, es el número de cuadraditos que cubren toda la superficie.

En los dibujos de arriba verás que a veces no es fácil contar los cuadraditos. Para la figura B, hemos pensado del siguiente modo: como B es un triángulo, que es la mitad de A, dividimos 15 entre 2 y obtenemos 7'5 unidades cuadradas.  Puedes comprobar si están bien medidas las superficies de las figuras C y D.

¿Qué pasa cuando la superficie es muy irregular?

(Aquí lo que hemos hecho es la media entre 28 y  48,5, para tomar como valor aproximado 38 unidades cuadradas.)

Pues si has entendido esta segunda parte vamos a la segunda tarea del día.

TAREA 2: Realiza en tu cuaderno los ejercicios  4, 6 y 7 de la página 113, para determinar la superficie de figuras regulares e irregulares. (el ejercicio 3 de la imagen no se hace)

 (Una vez realizados los ejercicios continuamos...)

Ejemplos: Aquí tenéis algunos ejemplos de cambios de unidades de superficie, para que lo vayáis pillando (piensa que cada escalón supone multiplicar o dividir por 100)

(a) 123 metros cuadrados = 12300 decímetros cuadrados (se multiplica por 100 ).

(b) 34,5 kilómetros cuadrados = 3450 hectómetros cuadrados (se multiplica por 100). 

(c) 183 centímetros cuadrados = 1'83 decímetros cuadrados = 0,0183 metros cuadrados. 

(d) 3485 milímetros cuadrados = 34'85 centímetros cuadrados = 0,3485 decímetros cuadrados.

Debes recordad como se dividen números decimales por 100, 10000, moviendo la coma hacia la izquierda, ok? Bueno pues vamos a practicar esto último, con la última tarea de hoy:

TAREA 3:  Pasa cada una de las medidas a las unidades indicadas:

(a) 47200 metros cuadrados = .............................. hectómetros cuadrados.

(b) 6,2 decímetros cuadrados = ...........................  centímetros cuadrados.

(c) 1,25 decámetros cuadrados = .......................... metros cuadrados.

(d)  252800  metros cuadrados = ........................... hectómetros cuadrados.

(e) 134,34 centímetros cuadrados = ...................... decímetros cuadrados.

(f) 4320,34 milímetros cuadrados = .......................metros cuadrados.

Creo  que por hoy es suficiente. Tenéis todo el fin de semana para ir repasando esta lección.  En la próxima clase  haremos un repaso de todo lo explicado hasta la fecha. Aprovechad el tiempo... 

Como siempre, una vez realizadas las tareas en el cuaderno debéis enviarla escaneada a la dirección de correo:   fedematesxxi@gmail.com

  Este correo también lo tenéis disponible para dudas. Gracias por la atención. 

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Próxima sesión: Lunes 6   de Abril   de 2020

CLASE 8: Cambios de unidades

Buenos días!

Espero que estéis todos bien bien por casa. Estos días parece  que van a bajar los termómetros y es probable que llueva, así que ideal para sentarse a estudiar con una taza de leche caliente  frente al ordenador y muchas ganas de aprender cosas nuevas.

Esta semana vamos a continuar con el sistema métrico. Abrid vuestro libro de Matemáticas por la página 110, el cuaderno por donde corresponda, y cuando estéis preparados comenzamos...


PARTE I:  Aclaraciones sobre las tareas.

El lunes pasado y ayer mismo,  estuve corrigiendo muchas de las tareas que me habéis ido  enviando al correo. En general están bastante bien, pero os recuerdo que debéis copiar los enunciados completos en el cuaderno, porque si no, me resulta mucho más difícil de corregir.  Y cuando tengáis que hacer uno, de esos  ejercicios que os gustan tanto, de verdadero/falso, no vale poner sólo V o F, como hacéis muchos y ya... no. Hay que justificar la respuesta...  y ¿que es eso de justificar? os preguntaréis algunos. Pues yo os lo digo:

Justificar es dar una explicación razonada de porqué pensáis que algo es verdadero o falso.

Esta frase copiadla en negrita en vuestro cuaderno. Es importante.

Por ejemplo, si nos preguntan si la cinta métrica es una unidad de medida, la respuesta  es que no,  por tanto es una afirmación falsa,  ya que se trata de  un instrumento de medida;   la magnitud medida es la longitud y la unidad medida es el metro.

Para entender mejor esta diferencia, que creo no está muy clara,  os pongo otro ejemplo.

Una balanza es un instrumento de medida. La magnitud medida es el peso. Y el peso se puede medir en muchas unidades: la principal es en gramos, pero también podemos utilizar múltiplos o submúltiplos de ella...lo pilláis?

Luego magnitud,  unidad de medida e instrumento de medida son tres cosas distintas, aunque están relacionadas. A modo de resumen os dejo las más importantes. 

Magnitudes: longitud, peso, capacidad, temperatura, dinero, superficie...

Unidades Fundamentales: metro, gramos, litro, grado centígrado, euros, metros cuadrados...

Instrumentos de medida: cinta métrica, balanza, cubeta, termómetro, contador electrónico, loseta...

Vamos a comprobar si lo habéis entendido con  la primera tarea del día.

TAREA 1:  Indica qué magnitud estaríamos midiendo y en qué unidades, si utilizamos los siguientes instrumentos de medida.

a) Reloj                            b) Termómetro              c) Regla                  d) Transportador.

e) Cuenta- kilómetros    f)  Báscula                     g) Cubeta                h)  Voltímetro.

(Una vez aclarado este punto y realizada la tarea, continuamos...)


PARTE II:   Cambio de unidades
Como  vimos en anteriores clases, tenemos múltiplos y submúltiplos para cada una de las unidades de medida. A veces es más conveniente medir en kilómetros  en lugar de  metros. Por ejemplo la longitud de una carretera se puede medir en metros, pero para no escribir números muy grandes, se hace en kilómetros, que es un múltiplo del metro. Como todos sabéis   1 kilómetro = 1000 metros,
por tanto para pasar de kilómetros a metros debemos multiplicar por 1000.

En cambio si queremos medir la longitud de un tornillo,  el metro se nos queda grande. Es recomendable trabajar en una unidad más pequeña como el milímetro. En las ferreterías los tornillos se venden por números, que son los milímetros que mide su cabeza.  Como 1 metro = 1000 mm,

para pasar de milímetros a metros debemos dividir entre 1000.

RECUERDA

Para cambiar de unidades de longitud, capacidad o peso es bueno que te apoyes en una tabla de múltiplos y submúltiplos (la famosa escalera del sistema métrico decimal). En ella, el cambio de unidad se reduce a un movimiento de la coma decimal. 

Como esto creo que lo tenéis mas o menos controlado,  vamos directamente a la tarea del día.

TAREA 2:  Realiza en tu cuaderno los ejercicios del 1 al 8 de la página 110, para practicar los cambios de unidades.

Hoy creo que ya tenéis faena. En la próxima clase  veremos como pasar magnitudes complejas a incomplejas, pero antes estos ejercicios hay que entenderlos bien. 

Como siempre, una vez realizadas las tareas en el cuaderno debéis enviarla escaneada a la dirección de correo:   fedematesxxi@gmail.com

  Este correo también lo tenéis disponible para dudas. Gracias por la atención. 

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Próxima sesión: Viernes 3  de Abril   de 2020

CLASE 7: Magnitudes básicas en el S.M.D:

Buenos días a tod@s!

Vamos a comenzar una nueva semana,  y proseguimos con nuestras clases de Matemáticas on-blog.

Espero que lo tengáis todo bien organizado en  casa,  con un  horario de estudio-ocio, y  aprovechando el tiempo del mejor modo. 

Coged vuestro cuaderno, el libro y el estuche ... ya?  Ahora mirad la pizarra,  e id leyendo despacio, porque comienza la clase de hoy....

MAGNITUDES BÁSICAS

En el sistema métrico decimal (SMD)  existen tres magnitudes fundamentales:  la longitud, el peso y la capacidad. Como explicamos en la última clase,  para cada una de ellas se utilizan instrumentos diferentes y una unidad de medida:

• Longitud: la unidad fundamental es el metro.
• Peso:  la unidad fundamental es el gramo. 
• Capacidad: la unidad fundamental es el litro.

Existen muchas otras, que se emplean  para medir superficies, volúmenes, la temperatura de un cuerpo,  la intensidad de la corriente eléctrica,  la cantidad de sustancia,  y un largo etcétera. Nosotros en este tema, repasaremos básicamente estas tres, ah, y  la de superficie, al final del tema. El resto lo dejamos para otros cursos.

Por ejemplo si queremos medir la distancia entre dos ciudades, o el tamaño de una célula, el metro se nos queda o muy pequeño, o demasiado grande.

Lo mismo sucede cuando pesamos algo. Si queremos pesar un camión,  no resulta práctico pesarlo en gramos, porque pesa mucho. Si queremos determinar la cantidad de agua que cabe en un pantano, saldrían demasiados litros y tendríamos que escribir un número tal que así:

                   1200 000 000 000 litros 

Una  barbaridad!

Es por esto que los científicos han inventado múltiplos y submúltiplos de estas unidades de medida fundamentales, con el fin de facilitarnos las operaciones.  Recuerda:

TAREA 1: Copia en tu cuaderno la tabla de múltiplos y submúltiplos del metro y realiza el siguiente ejercicio, sobre conversión de unidades:

a) 12,3 km = .......................m                                   e) 892 cm = ..........................m
b) 2,35 hm = ...................m                                       f) 3,45 cm = ......................dm

c) 4,32 dam = .................dm.                                    g)  98 cm = ...................... hm

 d) 0,45 km = .............cm                                            h) 4532 mm = .................. dam

Una vez lo tengas escrito en el cuaderno continuamos:

( Todo esto lo puedes leer en la página 108 de tu libro de Matemáticas. )

TAREA 2:  Realiza en tu cuaderno los siguientes ejercicios:

MÚLTIPLOS Y SUBMÚLTIPLOS DE PESO Y CAPACIDAD

 Recuerda la relación entre las diferentes medidas de capacidad:

TAREA 3:  Realiza en tu cuaderno los siguientes ejercicios:

(Estos ejercicios se encuentran en la página 109 de tu libro de Matemáticas. )

Como veis, las tres  tareas de hoy son bastante sencillas. En la próxima clase  recordaremos como pasar magnitudes a diferentes unidades de medida, tanto complejas como incomplejas. De momento es todo chicos.

Como siempre, una vez realizadas las tareas en el cuaderno debéis enviarla escaneada a la dirección de correo:   fedematesxxi@gmail.com

  Este correo también lo tenéis disponible para dudas. Gracias por la atención. 

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Próxima sesión: Miércoles 1  de Abril   de 2020

CLASE 6: El sistema métrico decimal.

Buenos días!

Esta mañana vamos a comenzar un tema nuevo. Espero que os hayáis lavado las manos bien, arreglado el cuarto,  y dado de comer al gato.... por cierto, podéis dejarlo mirar la computadora. Los gatos también están en su derecho de aprender matemáticas...

 Creo que lo de las ecuaciones mas o menos lo habéis pillado, así que no nos vamos a entretener más en eso. Tenemos que seguir avanzando y viendo cosas nuevas, que para eso estamos.

Os adelanto que lo más díficil lo hemos aprendido. El álgebra era lo más complicado que se suele enseñar en 1ºESO, así que todo lo que viene a continuación  es mucho más fácil. 

Estos días vamos a dedicarle algo de tiempo a un invento genial:

  el sistema métrico decimal.

Y, ¿por qué es tan genial? se preguntarán algunos. Pues porque hace no muchos años, cuando no existían metros, cada uno medía como le venía en gana.

Y si ibas a un carpintero a encargar una mesa para la cocina,  la medía con los palmos de la mano.

Así una mesa podía tener 10 palmos de larga y 5 de ancha. El tamaño de la mesa, dependía entonces de lo grande que tuviera la mano el carpintero de turno. Si ibas a un carpintero que tenía las manos grandes, la mesa no tenía las mismas dimensiones que si ibas a un carpintero con manos pequeñas.  Ni costaba lo mismo... lo mismo sucedía al ir a  comprar aceite o vino. Se vendía en botas, cántaras o arrobas... y cada uno la hacía como quería. Todo un lío. 

Es por eso, que un grupo de revolucionarios franceses, propusieron a finales del siglo XVIII (época de la revolución francesa)  un método único de medida para todas las naciones. De ahí surgió lo que hoy conocemos como el metro, el kilo y el litro. 

• El metro para medir longitudes.
• El kilogramo para medir pesos.
• El litro para medir la capacidad de cualquier líquido.

También inventaron la guillotina y de paso se llevaron por delante la cabeza del científico que ideó todo esto (Lavoisier).  Perdieron bastante la cabeza (en sentido literal y metafórico) estos franceses con su revolución.

Pero nos dejaron un sistema universal para medir, que vamos perfeccionando con el tiempo y que se conoce como el sistema métrico decimal.  

Vamos a entrar en materia. Coged vuestro libro de Matemáticas (volumen II) y nos vamos al tema 6, que dejamos olvidado. Está al principio del libro.
Poner un título del tema (El sistema métrico decimal) y copiad en vuestro cuaderno lo siguiente:

Lo que vamos a aprender:

• Conocer que es magnitud y medida.
• Medidas de longitud.
• Medidas de peso.
• Medidas de capacidad.
• Medidas de superficie.
• Transformar magnitudes complejas e incomplejas.

LAS MAGNITUDES Y SU MEDIDA
Ya vimos en el tema de proporcionalidad lo que es una magnitud. Pero lo recordamos:

Una magnitud es todo aquello que se puede medir. Son magnitudes el tiempo, la longitud, el peso, el dinero, la temperatura... y un sinfín de cosas...

TAREA 1: Realiza en tu cuaderno los siguientes ejercicios de la página 106 del libro de Matemáticas.

(Una vez los tengas hechos, continuamos...)


EL SISTEMA MÉTRICO DECIMAL

•     El metro se definió como lo diezmillónesima parte de un cuadrante del meridiano terrestre que pasa por París. Esto es algo complicado de entender y en la actualidad ya no se define el metro así (puedes buscar en la wikipedia). Pero en aquella época lo consideran acertado, y enviaron una expedición a medir el meridiano 0 (que por cierto pasa cerca de aquí). Una vez determinado se construyó el primer metro, como una barra metálica que actualmente se guarda en el museo de ciencias de París.

• Un litro es la cantidad de agua que entra en un cubo de 10 cm de arista. Es decir, 1 decímetro cúbico es un litro.
• Un kilogramo es lo que pesa un decímetro cúbico de agua. El gramo es lo que pesa un centímetro cúbico de agua, es decir, lo que pesa un dado hueco, de 1 cm de lado, lleno de agua.

Tienes más información en la página 120 de tu libro.(Lee e infórmate)

 Bueno, pues ahora te toca trabajar un poco... 

 TAREA 2: Realiza en tu cuaderno los ejercicios de la página 107, sobre el sistema métrico.

   De estos ejercicios es importante el ejercicio 2, ya que debéis conocer bien los múltiplos y submúltiplos principales. Por ejemplo, para las medidas de longitud tenemos:

• Múltiplos: Kilómetro (km) , Hectómetro (hm), Decámetro (dam), 
• Submúltiplos: decímetro (dm), centímetro (cm), milímetro (mm)

¿Os suenan, verdad?  En próximas clases aprenderemos otros múltiplos y submúltiplos más modernos y  recordaremos como pasar magnitudes a diferentes unidades de medida. Eso es todo por hoy.

Como siempre, una vez realizadas las tareas en el cuaderno debéis enviarla escaneada a la dirección de correo:   fedematesxxi@gmail.com

  Este correo también lo tenéis disponible para dudas. Gracias por la atención. 

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Próxima sesión: Lunes 30  de Marzo de 2020